农工党联合支部宣传委员王萍 

      纵观现代家庭现状，我们不难发现现在独生子女大多娇生惯养、自私任性、以我为中心、对父母不尊敬。俗话说：“百善孝为先，孝为德之本。”一个连自己亲生父母都不孝敬的人还会爱同学、爱老师吗？更不用说爱家乡、爱集体、爱祖国了。因而，我校德育工作抓住中华传统文化的精髓，以“孝敬教育”为切入点，开展扬善爱心教育活动。广开德育的信息之源，广建教育阵地，以体验教育为载体，让学生在社会、家庭、教师和同学之间的多角度、多项交流中，通过亲身实践，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，让《公民道德建设实施纲要》的精神深入心田。 

德育工作格局多元化 

     谁都不能否认，当代少年儿童已经受到西方文化、道德观、价值观的影响，他们更多显现在行动上的是对社会、人际、家庭的认识。过于理想化的目标、全面的要求、成人化的训导，都必然脱离少年儿童的实际，结果是与教育者的初衷相差甚远的。从这一点来说，学校德育应该是最基本的养成教育。但没有一定的形式，再好的内容也难以表现。基于此，我校成立了学校德育处，研究确立“一个中心两个基本点”的德育工作方案：即以开展“扬善爱心”为中心，以“孝心献给父母”、“爱心献给他人”的道德品质养成教育为两个基本点，形成了注重完善学生人格、开发学生潜能的德育工作主线。 

重视体验淡化说教 

     良好思想道德的形成不能一蹴而就，也不是靠说教能奏效的，需要在生活体验中点滴积累逐步养成。因此，我们以家庭、学校、社会三个层面让学生进行生活体验。 

     首先在家庭生活中体验。我们推行每月家校联系的“孝心真情记事卡”制度，以及尝试实行“学生德育成长手册”，分年龄段提出不同的要求。让学生通过参与家务劳动和家庭生活，了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做，学习与家人进行交流和沟通，感受亲情的温馨。培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强的品质，做一个孝敬父母的好孩子。 

     其次，在学校生活中体验。为了让爱心在孩子们幼小的心里扎根，我们以“乐”为突破口，努力创设体验情景，采用队员喜闻乐见的活动形式，让他们在“乐”中感悟，在“乐”中思考，从而形成良好的道德习惯。每学期初，我们都进行“扬善爱心宣言”的教育，发出争当“爱心星”的号召。由少先队牵头设立少先队干部轮换制，组建校爱心环保小分队、校礼仪队、监督岗，引导队员寻找一个为他人服务的小岗位，明确岗位的职责，体验在这个岗位上为他人服务的快乐。 

      最后，在社会生活中体验。我校在《纲要》精神的指引下，从实际出发，打破传统封闭式的教育模式，注重以社区为依托，整合社会资源，谋求联动，着力挖潜，建立一系列社会化体验教育运行机制。 

     我们以社区为舞台，充分发挥少先队组织的优势。社区体验让队员们在不留痕迹的教育氛围中产生了心灵感悟，枯燥的道德要求，变成了无形的渗透和正向的激励。实践中每一个队员动口、动手、动脑，把目标同道德认识、情感、意识、行为结合起来，取得了良好的效果。“街上的垃圾箱应再多设点，植树造林工作还应加强，畅通工程人人有责，保护环境从我做起……”这些建议都是孩子们提出的。他们从漠不关心到关心身边的每一个人，关心自己生活的城市的生存与发展，他们的眼界一天天开阔起来。